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让声音更美妙的朗读窍门

   日期:2020-01-16     来源:www.zhixueshuo.com    作者:智学网    浏览:486    评论:0    
核心提示:  朗读是一种技术,必定有窍门在内;学会了朗读窍门,必定能增强表情达意的成效。我这里要谈的不是理论,而是教学实践的操作办

  朗读是一种技术,必定有窍门在内;学会了朗读窍门,必定能增强表情达意的成效。我这里要谈的不是理论,而是教学实践的操作办法。下面是我们为大家采集关于让声音更美妙的朗读窍门,欢迎借鉴参考。

让声音更美妙的朗读技巧

  1、停顿

  朗读时,有些句子较短,按书面标点停顿就可以。有些句子较长,结构也较复杂,句中虽没有标点符号,但为了表达了解意思,中途也可以作些短暂的停顿。但如果停顿不当就会破坏句子的结构,这就叫读破句。朗读检测中忌读破句,应试者要格外注意。

  ▌正确的停顿有以下几个种类:

  标点符号停顿

  标点符号是书面语言的停顿符号,也是朗读作品时语言停顿的要紧依据。标点符号的停顿规律一般是:句号、问号、感叹号、省略号停顿略长于分号、破折号、连接号;分号、破折号、连接号的停顿时间又长于逗号、冒号;逗号、冒号的停顿时间又长于顿号、间隔号。

  另外,在作品上的段落之间,停顿的时间要比一般的句号时间长些。

  以上停顿,也不是绝对的。有时为表达感情的需要,在没有标点的地方也可以停顿,在有标点的地方也可以不停顿。

  语法停顿

  语法停顿是句子中间的自然停顿。它往往是为了强调、突出句子中主语、谓语、宾语、定语、状语或补语而做的短暂停顿。学习语法有助于大家在朗读中正确地停顿断句,不读破句,正确地表达作品的思想内容。

  感情停顿

  感情停顿不受书面标点和句子语法关系的制约,完全是依据感情或心理的需要而作的停顿处置,它受感情支配,依据感情的需要决定停与不停。它的特征是声断而情不断,也就是声断情连。

  2、重音

  重音是指那些在表情达意上起要紧功效的字、词或短语在朗读时要加以强调的窍门。重音是通过声音的强调来突出意义的,能给色彩鲜明、形象生动的词增加分量。

  ▌重音有以下几种状况:

  语法重音

  语法重音是按语言习性自然重读的音节。这些重读的音节大都是根据平日的语言规律确定的。一般说,语法重音不带特别强调的色彩。

  强调重音

  强调重音不受语法制约,它是依据语句所要表达的重点决定的,它受应试者的意愿制约,在句子中的位置上不固定的。强调重音的用途在于揭示语言的内在涵意。由于表达目的不一样,强调重音就会落在不一样的词汇上,所揭示的涵意也就不相同,表达的成效也不同。

  感情重音

  感情重音可以使朗读的作品色彩丰富,充满生气,有较强的感染力。感情重音大多数出目前表现内心步伐强烈,情绪激动的状况。

  3、语速

  应试者在朗读时,适当学会朗读的快慢,可以造成作品的情绪和氛围,增强语言的表达成效。朗读的速度决定于作品的内容和体裁,其中内容是主要的。

  依据内容学会语速

  朗读时的语速须与作品的情境相适应,依据作品的思想内容、故事情节、人物个性、环境背景、感情语气、语言特点来处置。当然,语速的快慢在一篇作品中并不是一成不变的,它要依据具体的内容有所变化。

  依据体裁学会语速

  国家《一般话水平检测大纲》在选编朗读检测材料时,为了保证作品难易程度和评分准则的一致性,所选的50篇作品,几乎都是记叙文。记叙文有记事、记言。一般说,记事要读得快些,记言要读得慢些。

  4、语调

  语调指语句里声音高低升降的变化,其中以结尾的升降变化最为要紧,一般是和句子的语气紧密结合的。应试者在朗读时,如能注意语调的升降变化,语音就有了动听的腔调,听起来便具有音乐美,也就可以更细致地表达不一样的思想感情。

  ▌调变化多端,主要有以下几种:

  高升调

  高升调多在疑问句、反诘句、短促的命令句,或者是表示愤怒、紧张、警告、号召的句子里采用。朗读时,注意前低后高、语气上扬。

  降抑调

  降抑调一般用在感叹句、祈使句或表示坚决、自信、赞扬、祝愿等感情的句子里。表达沉痛、悲愤的感情,一般也用这种语调。朗读时,注意调子渐渐由高减少,末字低而短。

  平直调

  平直调一般多用在叙述、说明或表示迟疑、思索、冷淡、追忆、哀悼等的句子里。朗读时始终平直舒缓,没有显著的高低变化。

  曲折调

  曲折调用于表示特殊的感情,如讽刺、讥笑、夸张、强调、双关、特别惊异等句子里。朗读时由高而低后又高,把句子中某些特殊的音节特别加重加高或拖长,形成一种升降曲折的变化。

   需要说明的几点

  一是朗读时绝不可以单纯追求窍门,要依据读物内容的需要、情感的进步和事态环境的变化,和谐地表情达意。

  二是在实质朗读中,每一种读法单一运用的状况并不多,往往是两种以上综合兼用。如重、实与刚,轻、柔与淡,等等。

  三是在朗读中除以上办法外,还有语流的滞、畅、断、续和步伐的疏、密、顿、拖,等等,需要仔细领会,合适表达。

  四是就重读这一点,语言本身也有规律。如意群重音、逻辑重音、重点词汇重音,等等,比较复杂,有的也不适合在小学阶段推行,读中自然会体悟得到,就不多讲。

 
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