教材是教师为顺利而有效地拓展教学活动，依据课程标准，教学大纲和教科书需要及学生的实质状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学办法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是智学网收拾的一年级语文《小熊住山洞》原文及教材有关资料，期望帮到您。
一年级语文《小熊住山洞》原文
小熊一家住在山洞里。熊父亲对小熊说：“大家去砍些树，造一间木头房屋住。”
春季，他们走进森林。树上长满了绿叶，小熊舍不能砍。
夏季，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不能砍。
秋季，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不能砍。
冬季，他们走进森林。树上有很多鸟儿，小熊舍不能砍。
一年又一年，他们没砍树造房屋，一直住在山洞里。
森林里的动物都非常感激小熊一家，给他们送来一束束漂亮的鲜花。
一年级语文《小熊住山洞》教材
教学目的1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个字，认识“石”字旁。正确流利地读课文，美读课文，培养口头表达能力。
2、初步知道边读边勾画的阅读办法。
3、在学习中领会到要保护大自然，认识到小熊一家的行为是一种美德。
教学时间3课时
课前筹备
教师：多媒体课件、动物头饰、麦克风。
学生：采集环境保护的资料。
教学步骤
1、课时
1、导入情境。
师：小朋友们，老师带你们去漂亮的大森林里看一看，怎么样（播放课件）？你们看，这就是大森林，这里有高高的松树、绿茸茸的小草，还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿，他们都生活在这里。今天，老师事先和小熊家打好了招呼，说要点着小朋友去他家做客呢，你们想认识他们吗？请你们打开语文书，自由地读第20课；假如遇见不认识的字，圈出来；同时标好自然段。
［通过课件中的图画、音乐、教师有感染力的话外音，把学生带入情境，拉近了与大自然、动物的距离，开始了与小熊一家的交流。让学生圈点，主要引导培养不动笔墨不念书的习惯。］
2、读课文，识生字。
1、第三自读课文，识字。猜猜生字小淘气的读音，也可以问老师和同学。假如还有不会的，就先放放。
2、听读课文，识字。
（1）指名分段读课文。播放课件，其中生字用另一种颜色标出，需要读通顺。
（2）齐读生字。
3、出现全部生字（带拼音）。师：同学们，目前先把你认识的字读一读，不认识的字看拼音读。（男女孩子分行读。）
4、小组合作读课文，读中巩固识字。
5、识记生字。第三出现全部生字（无拼音），请学生当小老师领读。
师：哪些字你以前就认识了？如何认识的？什么字你有好方法记住它？
［在语言环境中识字，通过多读、听其他人读等办法，与生字容易见到面。全部生字的识记体现梯度。最后一问增强学生课外识字、自主识字的意识。］
3、读后悟、读后思。
1、师：大家要去小熊家做客了，没看到小熊之前，你知晓了什么呢？
2、师：如果到了小熊家，你想问它那些问题呢？在课文里，你有什么不知道的问题？
［课堂是学生的，就该让他们把所思、所想、所知的讲出。创设情境，可使学生自然地抒发。］
4、学习1~2自然段。
1、知道山洞的特征。
（1）读1、自然段。
（2）说说住在山洞里是什么感觉？
2、观察图，感受小熊开心的'心情，小熊仿佛在怎么说？
［知道山洞特征，领会到小熊对木房屋的向往，为后面的学习作铺垫。］
5、小结。
师：这节课大家收获真不少，认识了生字，还结识了小熊一家，下节课大家就去小熊家做客。
2、课时
1、复习生字、导入。
师：小朋友，大家一路坐失火车终于来到小熊家了，他们家住在大森林里。你们看，小熊和熊父亲在门口欢迎大家呢（播放课件）大家一块走进山洞看一看，哟，这里还有一些汉字呢，原来小熊也爱学习呀，大家来读读字，和它比一比。
［把学生从课前的状况飞速带入情境中，将入境和复习生字结合起来。］
2、说图意，读课文3~6自然段，感悟自然美与行为美。
1、师过渡：大伙看小熊家的墙上还有四幅照片呢。（播放课件，显示文中四个季节的图片。）
2、说图意，感受森林景色的漂亮。学生喜欢哪一幅就说哪一幅。
3、说完图意，读图画对应的自然段，教师相应点拔、教导：读出景色之美，“舍不能”三个字轻轻的读，读出爱护之情。使用灵活的形式读课文，如指名读、小组读、打擂台读、想读的站起来读，男女孩子比赛读。
4、指名配乐连读3~6自然段。
［此环节是从讲图意、感受美到通过美读来抒发情感，学生融入其中，把对自然美的感受、对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中］
3、学习7~8自然段。
1、指名读7、、八自然段，教师重点教导长句子的朗读。
2、读完“一束束漂亮的鲜花”后，训练课后“说一说”。
3、想像、说话训练，小动物在献花时会说些什么？学生独立考虑后，戴头饰表演。
4、口语交际：小熊一家。
小组合作模拟训练，指名表演。
［用学生有兴趣的形式进行口语练习，给学生提供说话的机会和素材。］
5、汇报采集的资料，并询问学生从哪儿知晓的信息。
3、课时
1、读整篇文章。
2、巩固识字。
1、自由读生字。
2、汉字魔方。加个偏旁构成字，再口头组词。
告（）（）欠（）（）
吉（）（）云（）（）
3、芝麻开花。口头扩词，看哪个的芝麻结得多。
年（）（）（）满（）（）（）
直（）（）（）动（）（）（）
4、用生字组词说话。
5、把生字编成阅读材料，换环境识字。
3、学写生字。
1、知道字义。
（1）给生字组词。
（2）指指身边左右各是哪个，各有哪些东西等。
2、学写“年”。学生独立看书，知道“年”的笔顺；教师范写，强调在田字格内的地方。请学生书空、练写。
3、学写“左”、“右”两个字。让学生观察字形，教师问：你发现了什么？指名说。教师范写，学生书空、练写。
［让学生去发现，去探究，结果会学会得更好，进而培养学生的自学能力。］
作业
1、画一画你心目中的大森林，在上面写上你想说的话。
2、实践活动：“保护环境，从我做起”，为社区和校园里的花草树木做点事。
一年级语文《小熊住山洞》教材
教程剖析《小熊住山洞》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）小学一年级上册第20课。课文用流畅简单的笔触把大家带进了大森林漂亮的景色之中，通过小熊一家一直舍不能砍树造房屋的行为，表达了人类保护大自然的愿望，最后以动物献上手捧的鲜花来赞扬小熊一家高尚的情操。本文具备浓厚的人文气息，是一篇行文优美、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。
学生剖析
学生已接触过无拼音标注的课文，文中部分内容结构相似，用字重复出现，因此，课文对学生来讲困难程度不大。除此之外，一些学生在学之前已读过文章。所以课上大多数学生能在读过四遍左右即达到通顺。在认读生字和读课文上，学生的学可以采取互相帮、以会带不会的办法进行。设计思路
依据课改精神，以学生为主体，提升人文素养，看重学生的情感、态度、价值观为教导，设计上体现以下几个方面：
1、依据学生的需要兴趣安排教学，尽量给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的童话世界中。
2、分析学生已会的字，先由学生自主认字，自己想方法记字，再由教师依据学生的学习识记状况进行教导。
3、创设情境，使学生感受大自然的美好，认同小熊一家的环保行为，着重情感的渗透。
4、在美读课文中，培养学生语感。
学习计划
1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个字，认识‘石”字旁。正确流利地读课文，美读课文，培养口头表达的能力。
2、初步知道边读边勾画的阅读办法。
3、在学习中领会到要保护大自然，认识到小熊一家的行为是一种美德。
课前筹备
教师：多媒体课件、动物头饰、麦克风。
学生：采集环境保护的资料。教学步骤
1、课时
1、导入情境
师：小朋友们，老师带你们去漂亮的大森林里看一看，怎么样？（播放课讲）你们看，这就是大森林，这里有高高的松树、绿茸茸的小草，还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿，他们都生活在这里。今天，老师事先和小熊家打好了招呼，说要点着小朋友去他家做客呢，你们想认识他们吗？请你们打开语文书，自由地读第20课：假如遇见不认识的字，圈出来；同时标好自然段。
2、读课文，识生字。
1、第三自读课文，识字。猜猜生字小淘气的读音，也可以问老师和同学。假如还有不会的，就先放放。
2、听读课文，识字。
（1）指名分段读课文。播放课件，其中生字用另一种颜色标出，需要读通顺。
（2）齐读生字。
3、出现全部生字（带拼音）。师：同学们，目前先把你认识的字读一读，不认识的字看拼音读。（男女孩子分行读。）
4、小组合作读课文，读中巩固识字。
5、识记生字。第三出现全部生字（无拼音），请学生当小老师领读。
师：哪些字你以前就认识了？如何认识的？什么字你有好方法记往它？
3、读后悟、读后思
1、师：大家要去小熊家做客了，没看到小熊之前，你知晓了什么呢？
2、师：如果到了小熊家，你想问它那些问题呢？在课文里，你有什么不知道的问题？
4、学习1－2自然段。
1、知道山洞的特征。
（1）读1、自然段。
（2）说说住在山洞里是什么感觉？
2、观察图，感受小熊开心的心清，小熊仿佛在怎么说？
2、说图意，读课文3－6自然段，感悟自然美与行为美。
1、师过渡：大伙看小熊家的墙上还有四幅照片呢。（播放课件，显示文中四个季节的图片。）
2、说图意，感受森林景色的漂亮。学生喜欢哪一幅就说哪一幅。
3、说完图意，读图画对应的自然段。教师相应点拨。教导：读出景色之美，“舍不能”三个字轻轻地读，读出爱护之情。使用灵活的形式读课文，如指名读、小组读、打擂台读、想读的站起来读、男女孩子比赛读。
4、指名配乐连读3－6自然段。
3、学习7－8自然段
1、指名读7、、八自然段，教师重点教导长句子的朗读。
2、读完“一束束漂亮的鲜花”后，训练课后“说一说”。
3、想像、说话训练。小动物在献花时会说些什么？学生独立考虑后，戴头饰表演。
4、口语交际：记者采访小熊一家。
小组合作模拟训练。指名表演。
5、汇报采集的资料，并询问学生从哪儿知晓的信息。
3、课时
1、读整篇文章。
2、巩固识字。
1、自由读生字。用生字组词或说话。
2、把生字编成阅读材料，换环境识字。
3、学写生字。
1、知道字义，给生字组词。
2、学写“年”。学生独立看书，知道“年”的笔顺；教师范写，强调在田字格内的地方。请学生书空、练写。
3、学写“左”、“右”两个字。让学生观察字形，教师问：你发现了什么？指名说。教师范写，生书空、练写。
作业
1、画一画你心目中的大森林，在上面写上你想说的话。
2、实践活动：“保护环境，从我做起”，为社区和校园里的花草树木做点事。
