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小学一年级数学《100以内数的认识》要点、教材及教学深思

   日期:2021-02-22     来源:www.vqunkong.com    作者:智学网    浏览:677    评论:0    
核心提示:数学是一门基础性的科学,值得每一个人去学习,特别是小孩,更要去学数学,并且以此来构架我们的思维体系。学习数学就是在学一种

数学是一门基础性的科学,值得每一个人去学习,特别是小孩,更要去学数学,并且以此来构架我们的思维体系。学习数学就是在学一种思维体系,在平时教会小孩的过程中也要着重这一点。以下是智学网收拾的小学一年级数学《100以内数的认识》要点、教材及教学深思有关资料,期望帮到您。

小学一年级数学《100以内数的认识》要点

  1、从右侧起,1、位是个位,2、位是十位,3、位是百位。

  读数、写数的办法:读数和写数都要从高位起。

  2、单数:个位上是1,3,5,7,9的自然数。

  3、双数:个位上是0,2,4,6,8的自然数(0除外)。

  4、整十数:个位上是0的自然数(0除外)。

  5、5个十,5个一,组成起来是55。(十位上的5表示5个十,个位上的5表示5个一。)

  读作:五十五(写语文汉字)写作:55(写数学字)

  6、10个一是十,10个十是一百。(1、10、百是计数单位。要写汉字)

  数的组成:(注意不一样的问法)

  例:68是由6个十和8个一组成的;68是由8个一和6个十组成的

  68里面有(6)个十和(8)个一,有(68)个一。

  68十位上的数是6,表示6个十(写汉字),个位上的数是8,表示8个一(写汉字)。

  7、比较两位数大小的办法:先看十位,哪位数大它就大。假如十位相同,再看个位,哪位数大它就大。(开口朝大数,尖尖朝小数。)

  8、当两个数目相差非常大时可以用“多得多,少得多”来描述;当两个数目相差不大时可以用“多一些,少一些”来描述。

  9、最小的三位数是100;的两位数是99;最小的两位数是10;的一位数是9;最小的一位数是1。

小学一年级数学《100以内数的认识》教材

  1、教学目的:

  1、可以运用不一样的办法正确地数出数目在100以内的物体的个数,知晓这部分数是由几个十和几个一组成的。感受100有多少,打造数的定义,初步认识计数单位1、10、百、知晓10个一是10、10个十是百。

  2、经历从日常抽象出100以内各数的过程,掌握数数的办法,领会数数的原理是十进制计数法,通过对数目在100以内的物体的个数的估计,感受100以内各数的意义

  3、让学生在活动中体验合作、交流的乐趣,体现数可在日常用来表示与交流有哪些用途。培养学生的数感、数数的兴趣及估数的意识。

  2、教学重难题:

  教学重点:熟练数100以内数及学会数的组成,打造100以内数的数感。

  教学难题:数数过程中,接近整十数时的数数(拐弯数)。

  3、教学筹备:

  课件、小棒、幸运星、花生、爪子

  4、教学过程:

  (一)创境激趣

  教学主题图:

  1、(课件出示动态主题图10小羊):漂亮的大草原上来了一群讨人喜欢的小羊儿,知晓有多少只?大家数一数。看哪个能做到数的与点的速度同样快。

  2、学生数数(1-10)

  3、师:你是几个几个数的?(一个一个地数)你有哪些方法让大伙一眼看出是10只羊?(课件演示10只圈一圈)

  师:10里有几个一?(10个一)也就是说10个一是十。

  师:10只不过这么多?看,又来了一群,目前一共有多少只羊?大家接着数一数吧!(11-20)20里有几个十?(2个十)原来20是这么多呀!

  [设计意图]通过数小羊这一亲密的素材,知道学生学习的起点,回顾与感受一个一个地数数办法,知晓10、20到底有多少,同时也让学生知晓数数应做到一一对应,手口一致。

  4、(课件出示走动的100只羊)看,草原上又来了这么多的羊儿,估一估目前大约有多少只?(学生估数)

  5、师:大伙估的数都比20多得多。今天大家就来学习数比20多得多的数及数的组成。

  [设计意图]在学生已感受了20实质有多少的基础上,再让学生估一估百羊图上的羊有多少,如此不但有益于培养学生的数感和估算能力,而且有益于学生对估算办法的体验。

  (二)操作与探究

  1、教学例1

  ①师:有多少只羊?今天老师给你们每组筹备了一份与小羊只数同样多数目的物品,大家就用这部分物品代替小羊的只数一块儿数一数,看哪组又对又准地数出是多少?并能让大伙一眼看出。

  ②学生分组数物品。

  ③汇报交流:你们组一共数了多少个?如何数的?(取一个一个地数,十个十个数的小组各一份给大伙展示)

  [设计意图]用学具代替小羊只数,渗透数学符号感的数学思想。通过小组合作数100以内的数,以给学生创建自主构建常识的空间,着重发挥每一个学生的主观能动性,尊重学生本性的潜能,允许他们用不一样数法合作数出100个物品,关注其个性差异。

  ④师:刚才你们数的结果不同,老师也筹备了一份与小羊只数同样多的小棒,我也来数一数。

  ⑤(老师出示43根小棒)你知晓老师目前数了多少个?大家一块儿往后数吧!

  ⑥教导数数:第一从43-49一根一根数,数到50时,问:49后面添上1是多少?你如何知晓的?(演示满10根捆一捆过程)然后从51-59一根一根数,数到60时,再问:59后面一个数是多少?你又如何知晓的?(再演示满10根捆一捆过程)数到62时接着一捆一捆添加让学生一十一十数到92,最后从92一根一根数至99时,问:99后面一个数是几?把你想的给大伙说说!

  ⑦师:原来100是这么多,大家再来数一数(一十一十地数)100里有几个十?板书:10个十是100。

  [设计意图]通过有目的地教导数数,让学生经历100以内数的数序,并知晓数数办法的多样;演示10根小棒扎一捆的过程,让学生领会数数的原理是十进制计数法,知晓10个十是一百,打造数的计数单位;想想后面一个数是几,让学生在直观理解的基础上,通过学生的独立考虑,以解决接近整十数时的数数的教学难题,从中充分去感受100到底有多少。

  ⑧数100只羊。

  师:100根小棒代替的是小羊只数,你数对了吗?期望你们在数数时必须要做到拿一个,数一个,拿与数的速度一样快哟!

  这100只羊能让大伙一眼看出来吗?你有哪些好方法?(每10只圈一圈)再一十一十地数

  ⑨小结并提示课题:今天数的都是100以内的数,看来,数100以内的数不只可一个一个地数,也可以十个十个地数。

  [设计意图]进一步理解10个十是一百,知晓100以内的数不只可一个一个地数,也可以十个十个地数。

  2、教学例2

  ①从三十五数到四十二。

  师:数数有意思吧!目前从三十五数到四十二。

  (课件演示)学生一个一个数到四十时,课件演示满十捆一捆,知晓39的后面一个数是40。

  ②数数训练(开火车)

  a、接着三十八数到五十;

  b、从六十八数到一百

  [设计意图]充分借用多媒体演示,让学生对拐弯数直观地加大记忆,再借助有趣的开火车游戏进行脱离实物由具体到抽象地数数练习。体现其层次性,同时也扩大数数的范围,达到每人参与学习活动的目的。

  3、教学例3

  ①师摆出五十二根小棒(学生闭眼)看哪个能一眼看出是多少根?(板书:三十五)

  ②你如何知晓是五十二的?()个十和()个一(学生回答后再出示)

  ③完整说一说:五十二里有(5)个十和(2)个一。

  ④训练:(出示P33做一做)

  图1反馈:

  A、图中有几支笔(46)你如何知晓的?(一盒一盒数一数)。

  B、46里有()个十和()个一。

  图2反馈:

  A、这是()个十和()个一

  B、(2)个十和(4)个一组成()

  [设计意图]放手让学生观察,并让学生动口表达我们的想法,培养学生观察、表达的能力。

  (三)训练与升华

  1、百球图出示:第一估一估有多少个球?再让学生交流数的办法并演示不一样的数数办法,最后选择数得又快又便捷的数法。

  [设计意图]课件出示打乱放的100个球,让学生估一估,培养学生估的意识,然后再出示收拾的百球图,让学生交流数的办法,让学生拥有多种数数办法,最后经历比较选源于己喜欢的数数办法,提升学生选择适合数数办法的技术。

  2、填空:

  a、五十6、()、()、()、()、()

  b、()、()、80、()、()

  [设计意图]完整地数出五十六后面5个数,是让学生去经历数序与拐弯数。拓展训练是把今天学的数数办法进行运用,融会贯通。

  3、日常的数

  今天大家学习了100以内的数的认识,知晓几个十是一百,还知晓了几十几里有几个十和几个一。其实在大家日常到处都用到了这部分数,如:今天我见到了81路和82路公交车、这节课大家上了40分钟课你在什么地方也见到过这部分数

  [设计意图]常识源自生活,服务于生活,举日常的例子,使学生感受到数学与生活的联系,领会数可用来表示与交流有哪些用途。

小学一年级数学《100以内数的认识》教学深思

  1、着重情境导入,将数学与生活实质相结合。

  我有意识地选择了一些生活化素材,为儿童提供有兴趣的数学问题,如数智慧星、为农民伯伯数花生种子、例举日常100以内数的应用等,使学生领会到日常存在着很多数学问题,对数学常识产生亲近感。

  2、师生角色转变,让学生自主、合作、探究,课堂成了学生研究成就发布会。

  德国教育家福禄倍尔说:儿童有着强大的驱动力和创造力,教师的任务就是管理和引导他们。把他们的驱动力和创造力用于值得从事的活动中。本课通过争夺智慧星、估测羊群数目、小组合作数种子、挑自己喜欢的学具数数、小组内自由地接力数数、互相之间的猜数游戏、找日常100以内的数等学生喜闻乐见的方法,充分激起学生主动学习、探索研究的精神。特别在汇报小组合作数百以内数的'办法时,就是一个小型的学生研究成就发布会。

  3、准时给予评价,让学生感受成功的喜悦。

  在本课学习的各环节中,当学生完成某种探索常识的任务(数的办法),或运用所学习数学常识解决某一问题(小组合作数种子、举生活实例)后,教师满腔热情地给予一定、鼓励,并奖给智慧星,使学生获得成功的快乐。

 
标签: 小学一年级
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